'10/3/23「研究推進と人材育成のポジティブな関係を考えるフォーラム」＠東大のまとめ - Togetter
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まとめ
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「研究推進と人材育成のポジティブな関係を考えるフォーラム」スタート。http://bit.ly/96FRsA 佐倉先生＠東大情報学環のご挨拶から。 -
佐倉先生：科学と日常の違いについての説明、自己完結する自然科学の評価システム（研究に対する評価システムはしっかりしているが、閉じて完結している）について
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研究の系と、外部社会との連携というのは難しいですね。最近、かなり意識はしているのですが、、、。
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続いて、鈴木先生＠東大工学教育推進機構機構長。航空宇宙工学が専門。クラス教育（一般力）－研究室教育（専門力）、個人能力－チームワーク能力の2軸で分類して、4つの教育方法について説明。
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鈴木先生：研究室のプロジェクトとしてWright Flyer Project(2002-2003)。ライト兄弟の初飛行をシミュレーション。その後、研究室横断プロジェクト（COE）としてInnovative aerial Robot Projectを実施。
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鈴木先生：工学教育推進機構プロジェクトとして、いろいろなプロジェクトを実施している。その1つの工学理解推進プロジェクトでは「小学生に自分の研究を説明する」ということを。大学生にとっても気づきがある。
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実際に小学校行ってきた一人ですが、これしか伝えないという気分で初めからいかないと小学生のパワーに飲み込まれます(笑) -
小山先生＠山形大学副学長。学生による研究室運営。室長が研究室運営の全権限を持つ。室長はM1の後半からM2の前半までの1年間。学生で室長を決める（世襲制らしい（笑））。年間計画や役割分担の決定から、学会発表計画、研究費獲得チームの長の決定まで行う。
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小山先生：別に会計係をおく。B4後半からM2前半まで。校費、科研費など含めて支出計画と実行、業者との対応など。こちらは教員が指名する。
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小山先生：教員は、研究の中身だけを指導することができる。これまで学生は室長や会計係を居したことはないです。
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結局ダダ漏れもtsudaりもないのかな。 RT @munyon74: 「研究推進と人材育成のポジティブな関係を考えるフォーラム」スタート。http://bit.ly/96FRsA 佐倉先生＠東大情報学環のご挨拶から。 -
小山先生のお話の後、グループディスカッション。学生がやっていること、教員がやっていることをポスト・イットに書いて、ボードに貼って共有していく。
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休憩の後、早稲田大学の高橋真吾先生、研究室の活動についてビデオインタビュー。問題を深く捉える考え方を練習。研究室との関わり、研究室運営に関するワークショップを実施。学生を研究（室に）巻き込むことを狙う。
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グループディスカッション2。院生の気持ちを考えて（思い出して）、ポスト・イットに書いて共有。 #ikiikilab
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続いて、岡本さん＠東大「工学系研究室の運営に関する探索的調査研究」。ブラックボックスだった研究室の中身。研究室の実態と成果との相関について分析。3タイプに分類。 #ikiikilab
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岡本さん：FDの重要性が問われているが、研究室生活・運営についてフォーカスされているものはほとんどない。『大学院改革の社会学』（濱中 2009）などもでたが、就職後のキャリアから評価。 #ikiikilab
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岡本さん：工学系研究室を対象に質問紙調査。研究室の実態を明らかにし、それと成果との関係を調べた。その後、研究室を3タイプに分類（研究業績追求型、個人成長志向型、不活発型） #ikiikilab
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最後に、宮野さん＠京大「いきいき研究室増産プロジェクトの活動紹介」。 http://bit.ly/bA0Rty #ikiikilab
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これは興味あるな。RT @munyon74 続いて、岡本さん＠東大「工学系研究室の運営に関する探索的調査研究」。ブラックボックスだった研究室の中身。研究室の実態と成果との相関について分析。3タイプに分類。 #ikiikilab -
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