まとめ
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高橋メソッドは、既に作成された草稿を研鑽して作れるスライドであって、内容がないよう状態からいきなり作れるものじゃない。見かけとは裏腹に難しい。 -
演算子オーバーロードの問題は、ヒューマンインターフェースの授業で習った「アフォーダンス」の問題に等しい。その記述が「どう振る舞うように見えるか」からどの程度乖離するかが問題。
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やっかいなのは、普通のアフォーダンスじゃなくて、プログラミング言語の歴史のなかで標準とされる記述、が存在すること。%が剰余とかがそれ。
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アフォーダンスの問題は分野を問わず人に接するもの・サービスすべてが気にかけるべきテーマだと思う。しかしカネが絡むと真っ先に無視されるところであるという現実。 -
ユニバーサルデザインについて。
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スライド作る→高橋メソッドを勉強する→高橋メソッドを適用する→元のスライドに反映する→ダイエット成功 はアリ。
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高橋メソッドはインパクトはあるが、内容はオーディエンスに残らないと思う。普通のスライドの合間に数枚挟んで笑いを取る程度がいいのでは、と思っている。
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プレゼンテーションを「騙すため」として割り切るかそれとも「わかってもらいたいがため」にやるか、その二つにおいて、さまざまなメソッドの使い方はかわってくるのではないか。どっちもできるようになっておくといいよね。 -
TLなんかにどっぷり使ってると「高橋メソッド？うーんあれ使いにくいよね」って人はいっぱいいる。一方で、ぼくの本来のフィールド（のはず）の超人文系にいくと、プレゼンなんてバテレンの妖術だからレジュメを印刷してそれを読み上げれ、というところもある（マジだ）。凄まじい溝ができつつある。
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「レジュメ読み上げ」とかホント馬鹿だと思うけどなんでアレが正解だと思うんだろう。メディアリテラシーが低いのか。
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@zerosylph 馬鹿だからだろう。ただしレジュメでスライドには入りきらない要素をきちっとおさえておいて、ディスカッションの材料にするスタイルは、ありだと思う。いずれにせよ読み上げはバカだと思うｗｗｗ
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「紙の上に文字」のレジュメと「しゃべり言葉で発表」のプレゼンは、メッセージが同じでも表現を変えなければじゅうぶん伝わらない。その切り替えをうまく行うことが求められるはず。
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10分間音読するくらいだったら「勝手に読め」って10分間黙読させて質疑受けたほうがまだマシ…
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ということで私は情報教育を推進したいのです。（議論中略）
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情報教育というかメディア教育？その辺を包含するものを学びたいし教えたい。
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ただし、きちんと「議論」をするために、スライドでの発表だとなんか騙された気がする…と某著名な哲学者の先生がおっしゃっていたのは、たぶん傾聴すべき意見なのかもしれない。ぼくらが取りこぼしている何かを、その哲学者は敏感に拾ってるのかもしれないし、ね。
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@zerosylph そういう習慣で育ってきた先生方がおられるからですね．それ以外のスタイルだと逆に理解しにくいということです．＜「レジュメ読み上げ」 -
じゃあ情報教育はどこでやるの？高校教科「情報」？たった2単位じゃ無理でしょう。そもそも高校から始めるのは遅すぎる。もちろんそれは文科省も理解している。
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情報教育とコンピュータ教育は違うのよ
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ちょっとマジで教科「情報」のカリキュラムをフルスクラッチで作って実践したい。雇ってください。
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ただ牧歌的でよかった時代のけんきう者のかたがたの発言が、ぼくの時代でも通用すると思ったらたぶん大間違いなのだろうなあ。わはは。泣
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情報教育は教える側の水準向上が早急に必要だと思う。
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情報教育ってなんなんだぜ？ フォルダ分けみたいな事を教えるの？ -
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